| 年教育部对它进行了规范，刚刚出台26号令实际上是对它进行了一个优化的要求，这个优化的要求实际上对于独立学院的发展，是机遇，也是挑战。在这个问题上面独立学院的存在仍然还有它存在的历史空间和发展必然，因为近些年来独立学院在发展过程当中，已经有一些独立学院办出了特色，办出了水平。与母体学校所谓的脱钩或者独立颁发学位，其实在26号令当中已经有了一个界定。首先举办校，我们所说的母校，仍然会对独立学院进行质量和教学方面的指导，完善它的监测和评估机制，在这点上它仍然是在接受着母体学校优质资源的支持。
第二个，在独立学院发展过程当中越是规范，对整个独立学院的发展应该说是越有利，在这一点上我们独立学院在办学实践当中都深有体会。
主持人：感谢刘院长，我想问这个问题的主要目的，可能还是大家想了解独立学院作为一所独立的院校，它跟母体学校之间的关系，除了在文凭之外，还有读者问名称的问题，说为什么独自发文凭了，还要挂原来母校的名字？其实我觉得大家可能还是关心独立学院跟母体学校之间到底有什么样的关系，刚才李院长说了它的专业都是母体学校的优势专业，在专业之间，教学质量之间有一个什么样的相互联系呢？
李杰：其实我觉得刚才这个问题提的很好，实际上26号令颁布以后，我们都在认真地研读和解读。它确定了独立学院今后的发展方向，独立学院怎么办好，我觉得跟教育部整个举办独立学院的目的和意义是相关的。刚才刘院长介绍它的大背景，一个是满足人民群众上学的需求，在缓解政府资金不足的压力，在这么一个历史背景下产生的。而且现在中国的民办高等教育发展了一、二十年以后，处在一个还不是很成熟的阶段，有借助社会资金的力量，借助优质大学的教育资源，这样组合一个独立学院它是一个高的起点，高的水平，我觉得我们独立学院都是深有体会的。邮电大学五十多年了，它积淀了50多年的文化把它带到一个新的学校，带了一批人组成一个核心的价值观，形成一个校园文化，然后吸引更多的人来，如果大家都是来自四面八方，要形成一个校园文化恐怕还是需要若干年的一种积淀。
这么一种模式使得独立学院的起点会很高，它的教学质量会有保证，它的教学水平会很高。我觉得应该是这么一个初衷，现在26号令颁布以后，谈到独立可以申请，你还得有申请获取这个资格，你还要经过相关部门的评估，验收，颁发了合格证以后你再去申请学位授予资格。这样的话，是五年的过渡期，五年以后，从时间上来讲，办一所大学五年的辅导过渡期够不够？这是一个问题。如果能够更长的时间，使这个独立学院它在各个方面，在秉承母校的传统文化，优秀的传统文化的基础上，在有所创新的发展成熟的时候，然后能够再做我们所谓的“脱钩”，我觉得更有利于独立学院的发展。因为我们世纪学院一开始办学，北邮就派来十几个干部和教师，形成核心团队，我们在第一年的时候就代表北京市参加了教育部组织的落实大学生管理规定的这么一个检查，代表北京市参加的，然后国务院副秘书长，教育部副部长也到我们学校进行工作调研，最后总结成一句话，世纪学院办得好，如果都像这样办，独立学院都像世纪学院这样办，领导们就能放心了。大概就是这么个意思。
为什么在短短的几年，世纪学院的发展和建设能够到达这么一个程度，我觉得主要是得益于邮电大学它母体的优质教育资源支持，它的传承。所以在这个问题上我觉得脱钩这个时间表，还不是十分的明确，虽然是五年，五年是验收，验收和发放办学许可证以后是不是就有资格来申请学位资格证书？我觉得26号令是从规范办学角度来讲，来保证独立学院健康持续地发展，这绝对是一个很好的文件。
但是318家独立学院，恐怕后续还有，是不是都是这么实行全部脱钩，还是实行多种形式、多种模式这种办学，比方说有一些南方的独立学院已经很成熟了，有十几年的实践，规模也很大，他可以要求独立，他有一定的基础。还有一部分成立得比较晚，像我们这些的就是两、三年的时间，是不是给他的辅导期再长一点？有一定的基础以后然后再要求独立。现在广东和湖北采取三种模式，一种是独立，一种是归到母体学校去，还有一种是保持目前现状，在多元化社会里头我觉得这种管理模式和方法是不是也可以采取这种方式，因地制宜，因效制宜，这是我想说的。 |
